Бейнелеу өнері, Сызу - Ұстаздар арналған порталы, ашық сабақтар, сабақ жоспарлар, ҚМЖ, ОМЖ, КСП, КТП, планы, баяндама, сценарийлер, эссе, мақалалар, тәрбие жұмыстары, факультативтік жоспарлар, сертификат алу т.б.

Изобразительное искусство ИЗО 6 класс КСП ССП Краткосрочные Среднесрочные планы на 2016-2017 год

admin — Mon, 14 Nov 2016 22:55:27 +0600

Предмет

Класс 6

Дата

№ урока 1

Тема занятия

Живопись.Истоки изобразительного искусства.Как появилось изобразительное искусство

Ссылки, источники

Учебник «ИЗО», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература

Общая цель

. формирование знаний об истоках изобразительного искусства;

развивать умение анализировать, понимать смысл произведений;

развивать фантазию. прививать интерес к предмету.

Результаты обучения

Научатся синтезировать все полученные знания;

Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе

Ключевые идеи значимые для урока

Знания:

1.Знать о жизни и творчестве Дины Нурпеисовой и Жамбыла

2.Знать, каковы их заслуги в культуре казахского народа, как увековечена память.

Умения:

1.Уметь сопоставлять творчество разных композиторов на уровне учитель-ученик.

2. Уметь в просмотренном видео материале выделять главное, записывать в тетрадь.

3.Уметь сделать выводы о том, какую роль играет в жизни человека учитель.

Навыки:

1.Навыки на слух анализировать материал из док/фильма

Этапы

Время

Виды занятий и действия участников занятия

Процесс оценивания

1. Организация класса

1. Эмоциональный настрой на урок

Раздается лист самооценивания

2Актуализация действий (вызов)

2. Работа по группам

-вспоминаем литературные приемы (каждая группа рассказывает об одном лит. приеме)

3. Проверка домашнего задания

Формативно (фишки)

3 Изучение нового материала

(понимание)

4. Объяснение материала учителем.

Первобытное искусство возникло на заре заре человеческой истории и в основном являются частью магических обрядов. Древнему охотнику казалось, что если он изобразит на стенах пещеры сцены охоты на мамонта, лошадь, архара, то охота на них и в действительности будет удачной. Так появились петроглифы-изображения на стенах пещер и камнях, выполненные краской, резьбой, рельефом.

Первые петроглифы появились в каменном веке в палеолите свыше 2 млн. – 6 тыс. лет назад

Вначале человек исследовал наиболее важные для него объекты, например животных, которые давали охотникам все необходимое для жизни. Затем появляются статуэтки: вначале- женские «Венеры», позднее мужские изображения.

У самых истоков изобразительной деятельности появляется и орнамент. Сначала в виде прямых, волнистых линий и точек, затем стали использоваться спирали, кресты, треугольники. И наконец- фигурки животных, людей, элементы растений.

С развитием ремесел, появлением новых орудий труда в наскальном искусстве изображение человека уже занимает центральное место. Если раньше первобытные художники большое внимание уделяли цвету и объему, то теперь — действию и движению. В пещерной живописи стали преобладать многофигурные композиции, воспроизводящие сцены из жизни охотников, диких и домашних животных.

Рисунки, обнаруженные в пещерах Испании, Франции, на скалах Сахары, Карелии, Казахстана, а также многочисленные скульптурные изображения, убеждают нас в том, что древние художники обладали исключительным даром наблюдательности и большим мастерством в изображении животных, людей, сцен охоты.

На территории Казахстана сохранились уникальные памятники изобразительного искусства- наскальные изображения нескольких эпох. Как правило, они расположены в горах, на перевалах, на склонах сопок. Наиболее известные Арпаузень в горах Каратау, Тамгалы и Ешкиольмес в Жетысу. Некоторые наскальные галереи содержат до 10 000 изображений. Эти природные храмы под открытым небом дают ценную информацию о древних верованиях, мифологии и первобытном искусстве.

Особый интерес вызывают изображения солярных божеств в урочище Тамгалы.

Первые сведения о петроглифах Казахстана собрал известный казахский ученный, этнограф и путешественник Ш. Уалиханов

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение)

Постановка художественной задачи.

Нарисовать петроглиф о современном мире.

Практическое выполнение задания.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы:

1. контроль организации рабочего места;

2. оказание помощи учащимся, испытывающим затруднение;

3. контроль объема и качества выполненной работы.

формативно

5 Самостоятельная работа (анализ)

1 Работа в группах

(составить диаграмму Венна)

Жамбыл

Дина

-выборочное чтение по опорным словам.

Работа над произведением. Для всех групп

Прием «Синквейн»

1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.

2. Прием синквейн

1 -3 группа

Исскуство

2 — группа

Живопись

формативно

6. Совместная работа с классом

*Ответьте на вопросы учебника

1 группа

2 группа

3 группа:

7 Синтез (обобщение и закрепление)

13. Ответь на вопросы

-чему учит музыка?

-назовите основную мысль исскуства

формативно

8 Рефлексия

-Что делали на уроке?

-Какое чувство осталось после урока?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание

Ресурсы оснащения

Рабочие тетради , картинки степей, альбомные листы, фломастеры

Последующие задания и чтение (д/з)

прочитать

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся	оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?	Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?	1. 2. 1. 2.

Изобразительное искусство ИЗО 5 класс КСП ССП Краткосрочные Среднесрочные планы на 2016-2017 год

admin — Mon, 14 Nov 2016 22:53:14 +0600

Тема	Введение. Урок 1
Цель	Средствами изобразительного языка отразить индивидуально-психологические особенности образа, опираясь на графическую и литературную характеристику прообраза; Совершенствовать навыки работы карандашом; закрепить знания о средствах выразительности графического рисунка, применяя их в упражнении и в своей работе
Ожидаемый результат	Развить аналитические способности, световосприятие, колористики, цветовой гармонии; -содействовать развитию творческих способностей, эстетическому мироощущению.
Этапы урока	Виды деятельности	Деятельность учащихся
1. Орг.момент	Организация начала урока, музыкальное приветствие Целевая установка (повторим термины, познакомимся с новым произведением, усвоим понятие арнау)	Музыкальное приветствие, настрой на урок,
2. Проверка выполнения домашнего занятия	В этом году мы узнаем много новых терминов 1	Ответы детей Самостоятельная работа
3. Подготовка к основному этапу занятия	А теперь нужно определить, к каким видам изобразительного искусства они относятся, какими художественными материалами они выполнены. Соотнесем рисунок и художественный материал. Карандаш—графика, акварель—живопись, гуашь—живопись. Выполним задание на карточках. Работа в парах: соотнесем название художественного материала и вид искусства. Живопись карандаш Скульптура резьба Графика глина Декоративное искусство краски –
4. Усвоение новых знаний
		Отметить в тетради подходящий рисунок с. 9
	Физминутка	Выполнение физминутки
5. Закрепление знаний	Предлагаю вам нарисовать рисунок по желанию, а может быть, кто-то из вас захочет нарисовать солнце. Заранее смочите акварельные краски водой при помощи кисточки. – Отгадайте загадку: Золотое яблочко По небу катается, С утра улыбается. А улыбки-лучи Очень горячи. – Что это? (Солнышко.) – Каким вы представляете солнышко? Как об этом говорилось в загадке? (Золотой клубочек, яблочко.) – Есть ли солнце в рисунках детей, которые вы рассматривали? Каким увидели и нарисовали его дети? – Нарисуйте большое радостное солнце на весь лист бумаги. – Аккуратно разложите на столе все, что вам понадобится для работы: акварельные краски, которые вы заранее смочили водой, баночку с водой, кисточку, сухую тряпочку, альбом. Тряпочка нужна для вытирания кисточки. Учащиеся самостоятельно рисуют солнце (или рисунок по замыслу).Самостоятельная работа:Учитель, работает с каждым учеником индивидуально, подсказываю и говорю об ошибках. Анализ работы: В конце урока проводим фронтальный просмотр. Дети выставляют свои работы. Ищу хорошее в каждой работе, хвалю за старания и проделанную работу, и указываю на ошибки.	Анализ: какие изменения можно услышать в звучании кюя? Что изменилось?
6. Подведение итогов занятия	Рефлексия. *Если бы вы были композитором, какой кюй вы бы сочинили? Кому бы его посвятили?* Обобщение полученных знаний. Выставление оценок	Участие в обобщении знаний.
7. Д/з	С. 9 выучить понятие арнау, знать название кюя Курмангазы	Запись в дневник д/з
Музыкальное прощание

Черчение 9 класс КСП ССП Краткосрочные Среднесрочные планы на 2016-2017 год

admin — Mon, 14 Nov 2016 22:47:09 +0600

Тема		Предмет черчения, краткие сведения об истории развития чертежа. Урок 1
Цель		Формирование компетентности обучающихся по понятиям «черчение», «чертеж». Развитие умений самостоятельной работы, толерантности при работе в паре, группе, навыков логического мышления, выступления перед классом.
Ожидаемый результат		правильно использовать текстовый материал в процессе выполнения заданий. использовать и анализировать текстовый материал, участвуя в обсуждении. творческий подход к выполнению кластера
№	Основные этапы урока	время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		оценивание используемое оборудование
1	Организационный момент	2	Создать коллаборативную среду «Игра улыбка».	Приветствуют учителя и друг друга.
2	Стадия вызова	7	Игра «Да – Нет» 1.Можно ли собрать мебель, если нет схемы сборки! (Нет) 2.Можно ли построить дом не зная планировки! (Нет) 3.Для того, чтобы построить самолет необходим чертеж и схема сборки! (Да) 4. Предмет «черчение» относится к техническим специальностям? (Да) Объявление темы и цели урока. Объяснение правил ведения таблицы «ЗХУ». Прошу заполнить графу «Знаю» все, что обучающие знают о предмете черчение, о чертеже. Раздаю учебники. Объясняю, как работать с текстом применяя метод «Инсерт»	Отвечают на вопросы. Определяют тему урока. Формулируют цели и задачи для достижения цели. Устанавливаем критерии успеха урока Создают шаблон таблицы «ЗХУ» Начинают заполнять таблицу графа «Знаю» Изучают памятку по работе «Инсерт»		Формативное, пожелание успеха Шаблон «ЗХУ» учебник Памятка «Инсерт»
3	Стадия осмысления	25	*«Черчение» —* это учебная дисциплина, которая излагает правила выполнения и чтения чертежей. Любой предмет, находящийся перед нами, можно нарисовать, сфотографировать, описать словами. Но его можно и начертить. *Чертеж* – это документ, содержащий графическое изображение изделия или его части, по которому изготовляется, контролируется, устанавливается и ремонтируется изделие. Значение чертежей в науке велико. По чертежам строители возводят дома, фабрики, заводы, мосты и другие сооружения. Человек любой специальности, если умеет читать чертежи, поймет их, изучит по ним устройство самой сложной машины. Вопрос учащимся: Людям каких специальностей необходимо уметь читать чертежи? Ответы учащихся.(машиностроители, монтажники, электрики, пожарники, спасатели, геологи, врачи и мн. др.) В школьном курсе черчения вы будете изучать основы построения различных графических изображений, правила их оформления, овладеете приемами работы чертежными инструментами, научитесь выполнять изображения от руки, познакомитесь с различными условными изображениями и обозначениями. Все это поможет научиться понимать, или, как говорят, читать, чертежи. В школе вы уже ознакомились со многими графическими изображениями. Например, на уроках изобразительного искусства вы выполняли с натуры рисунки предметов. На уроках математики вы встречались с диаграммами и графиками. Планами и географическими картами вы пользовались на уроках природоведения, географии, истории. На уроках физики применяли схемы. Они при помощи условных обозначений передают принцип работы изделий. Рисунок, диаграмма, карта, схема — все это примеры графических изображений. Черчение как предмет ставит перед собой следующие задачи: 1. Научить выполнять различные геометрические построения при помощи чертежных инструментов, строить изображение предметов, как при помощи чертежных инструментов, так и от руки, изображать предметы в прямоугольных проекциях на чертежах; 2. Научить читать чертежи и самостоятельно выполнять эскизы и чертежи несложных деталей и узлов, развивать пространственное представление. Даю задание самостоятельно изучить текст из учебника стр. 3-6 и заполнить в тетради таблицу «Инсерт» Предлагаю заполнить таблицу «Хочу знать» Даю задание обсудить свои таблицы «Инсерт» Даю задание составить кластер по изученном материалу. Наблюдаю за работой. Определяем критерии оценивания работы в группе, кластера. Предлагаю оценить работу каждого участника группы. Предлагаю защитить свой кластер. Предлагаю оценить кластер метод 2 звезды и одно пожелание. Работают с учебником. Заполняют таблицу «Инсерт» Работаю с таблицей. Создаются группы. Делятся полученной информацией Начинают работу над кластером. Обсуждают критерии работы в группе. Работают над кластером. В тетрадях выставляют символы критерий работы в группе. Выбирают спикера для защиты кластера. Защищают свой кластер. На стикере пишут оценку кластера. *Вопросы на закрепление:* 1) Что изучает предмет черчение? 2) Какую роль играют чертежи в жизни человека?			Работа в группе « — давал ответы, задавал вопросы, работал творчески, помогал другим. ¨ — задавал вопросы, работал творчески ∆ — работал творчески ? – не принимал никакого участия в работе группы Регламент времени
4	Стадия рефлексии	10	Прием «толстые вопросы» Дайте объяснение, почему необходимо изучать такой предмет как «черчение»? Почему человеку необходим «чертеж»? Предлагаю заполнить графу «Узнал» Перевод символов в оценку за урок. Предлагаю оценить на сколько прошел урок. Достиг ли каждый из вас поставленных целей?		Обсуждают ответ в группах, дают ответ. Заполняют графу «Узнал» Дают оценку уроку Дают ответы
5	Домашнее задание	1	Принести все чертежные инструменты.		Записывают ДЗ

Бейнелеу өнері 5 сынып Күнделік сабақ жоспарлары

admin — Mon, 14 Nov 2016 22:42:14 +0600

Сабақ: №1

Сабақтың тақырыбы:

Бейнелеу өнерінің түрлері.

Сабақтың мақсаты:

а) Білімділік: Оқушыларға тың мәліметтер беріп, білімді

қалыптастыру, жаңа мағлұмат беру және т.б.

ә) Дамытушылық: Сабақ оқытудың негізгі үрдісін есте қалдыру,

оқушы санасына терең сіңіру.

б) Тәрбиелілік: Сурет салдыру арқылы оларды тазалыққа,

ұқыптылыққа үйрету.

Құрал-жабдықтар, көрнекті құралдар: Альбомдар, плакаттар, Қарындаштар, ақ қағаз, 5-сынып оқулығы және тағы басқа.

Сабақтың өту барысы:

Ұйымдастыру кезеңі.
Үйге берілген тапсырманы тексеру.
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Тапсырмаларды орындау.
Сабақты бекіту.
Үйге тапсырма.

Сабақтың барысы:

Оқушыларға бейнелеу өнерінің түрлерін терең таныстырамын. Бейнелеу өнері өмірді қолмен ұстап, көзбен көргендей етіп, көркем бейнелер арқылы баяндайды. Көркем шығармалар айналамыздағы дүниені жақсырақ, толығырақ түсінуге үйретіп қана қоймай, ол біздің ой-санамыз бен түйсік-сезімімізге тікелей әсер етеді. Сол себепті біз бейнелеу өнері туындыларын әр деңгейде қабылдаймыз. Олардың мазмұнына мән беріп қараймыз. Бейнелеу өнерінің адам үшін берері мол. Көркем шығармалар арқылы өткен өмір тарихына назар аударып, оны көз алдымызға елестете аламыз. Бейнелеу өнерінің ерекшелігі – суретшінің өз көзімен көріп, түсінген шындығын сол сәтімен айқын көрсетуінде. Суретші образдардың, өмір шындығының типтік жағын таңдап ала отырып, заманның тыныс-тіршілігін жинақтап, жан-жақты бейнелейді. Адамзат өмірінде бейнелеу өнерінің маңызы өте үлкен, оның қоғам өміріндегі рөлі де аса зор. Суретшінің сұлулықты дұрыс түсіне білуінің маңызы зор. Біреулер кемелдікке суреттің композициялық құрылысы арқылы, енді біреулері живописьтік құрылысы арқылы ие болады. Бәрін бірдей үйлестіріп келтіру барлық адамның қолынан келе бермейді. Әр суретшінің шығармасы оның өзіндік ерекше белгілерімен, қолтаңбасымен айқындалады.

Бейнелеу өнері алуан түрлі де, алуан қырлы. 19 ғ-ға дейін сәулет, мүсін және живопись өнердің басты үш түрі болып есептеледі. Ал 19 ғ. Аяғына қарай графика қызметтік және қосалқы түрден өнердің жеке және мүлдем дербес бір түріне айналды. Соңғы 20 жылда өнердің дизайн сияқты түрі де өте айқын бейнесін тапты.

Мүсін – бейнелеу өнерінің бір түрі. Ол адамдарды да, хайуанаттарды да, түрлі заттарды да бейнелейді. Оның сәулет өнерімен ортақ жайттары бар. Мүсін биіктік, ендік, аумақтық деп аталатын үш өлшемнен тұрады және ол қатты әрі ұзақ сақталатын материалдардан, яғни ағаштан, тастан, кеуделік мүсін металдан да жасалады. Бюст, статуя немесе бейнелер тобын жасау үшін көп уақыт және көп еңбек керек, әсіресе мүсінді тастан шапқан кезде, тіпті жай дене күшінің өзі көп қажет. Мүсін – ең ежелгі өнердің бірі. Біз бұдан мыңдаған жылдар бұрын Мысыр, Грек шеберлерінің қолынан шыққан тамаша туындыларды білеміз. Мүсін өнері латынша «скульптура» деп те аталады. Ол «қашау» деген мағынаны білдіреді. Әр өнердің төңірегіміздегі дүниені өзінше бейнелеп, өзінше түсіндіретін өз тілі бар. Сурет өнерінің түрі – бояу. Ал мүсінші өз шығармасын тастан, мәрмәрдан қашайды не саздан жасайды. Ол өз ойын картинадағыдай бір жызықтық бетінде бейнелеймей, кеңістікте сомдайды. Суретші сияқты мүсінші де өзі бейнелеп отырған адамның мінез-құлық, ішкі сырын ашуға тырысады. Оны біз бет әлпетінен, қимыл-қозғалыстарынан аңғарамыз, тіпті мүсіндегі адамның үстіндегі киімнің әр қыртысына дейін оның жан дүниесінен бірер сыр танытып тұрады. Көптген мүсіншілер ағашты қолданады. Мәселен, мүсінші С. Коненковтың таңғажайып «Орман адамдарының» мүсіндері және В. Мухинаның небір әсем шығармалары ағаштан қашалып жасалған. Металдан мүсін жасау үшін алдымен оның моделі жасалады, сонан соң барып сол бойынша қола мен шойыннан мүсіннің өзі құйылады. Сурет өнерінің шығармалары сияқты мүсін өнерінің туындылары да көлемі жағынан шағын, станокты және монументтік түрлерге бөлінеді.

Статуя – адам барлық бойымен тұтас бейнеленген монументтік мүсін. Мүсіннің әсемдік құралдары графикамен, әсіресе живописьпен салыстырғанда өте шектеулі, яғни мүсінші композицияға қоршаған ортаны кіргізе алмайды, кеңістік тереңдігін бере алмайды, бәрі де фигуралардың өзімен – олардың формаларының жинақталуымен, материалымен, фактурамен білдірілуі тиіс. Қаланың сәулетімен, оның алаң, көшелерінің кеңістігімен байланысты болып келетін монументтік мүсінде образдың жинақтылығы, оның аллегориялығы ерекше айқын көрінеді.

Ескерткіштер ұзақ ғасырларға арнап салынады, сондықтан олардың бірегей де біртұтас образы өз уақытының үлкен идеяларын нақтылы түрде көрсетуге тиіс. Мүсіндер өздерінің формалары жағынан қарапайым да айқын болуы, алыстан оңай қабылданатындай әсерлі силуэтке ие болуы тиіс. Мүсінге материал таңдау да ешқашан кездейсоқ болмайды. Бұл – образдың құрама сипаттамаларының бірі, суретші жұмысты ой елегінен өткізе отырып, оған арналған белгілі материалды да міндетті түрде есте сақтайды.

Живопись – бейнелеу өнерінің неғұрлым бай әрі кемел түрі, онда бейнелеудің сан алуан құралдары қолданылады. Суретшілер өнердің ұшы-қиярсыз осы саласына өздері сүйген әуен-тақырыптарды таңдап алады. Біреулері портрет жазғанды ұнатады, екіншілері пейзажды, үшіншілері тарихи, соғыс немес тұрмыстық көріністерді бейнелеуге құштар. Бейнелеу өнгерінің бұлай сипатталуы оның жанрларға бөлінуі деп аталады. «Жанр» — француз сөзі, «түр» немесе «тек» деген мағынаны білдіреді.

Үйге тапсырма беру: Бейнелеу өнерінің түрлерімен тереңірек танысу.

Сабақ: №2

Сабақтың тақырыбы:

Бейнелеу өнерінің жанрлары.

Сабақтың мақсаты:

а) Білімділік: Бейнелеу өнерінің түрлері жайлы қысқаша

мағлұмат беру.

ә) Дамытушылық: Сабақ оқытудың негізгі үрдісін есте қалдыру,

оқушы санасына терең сіңіру.

б) Тәрбиелілік: Сурет салдыру арқылы оларды тазалыққа,

ұқыптылыққа үйрету.

Құрал-жабдықтар, көрнекті құралдар: Дидактикалық материал, альбом кітаптар, плакаттар.

Сабақтың өту барысы:

Ұйымдастыру кезеңі.
Үйге берілген тапсырманы тексеру.
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Тапсырмаларды орындау.
Сабақты бекіту.
Үйге тапсырма.

Сабақтың барысы:

Оқушыларды бейнелеу өнерінің жанрларымен таныстырамын, олардың эстетикалық талғамын оятып, көркемдік білімін тереңдете түсемін.

Бастауыш сынып оқушылары көркем шығармаларды көруге құмар. Сондықтан оларды бейнелеу өнерінің жанрларымен жеке таныстырғаным жөн. Бейнелеуді негізгі төрт жанрымен таныстыруға болады. Олар – живопись, натюрморт, пейзаж, портрет, графика.

Живопись.

Кескіндемедегі басты құрал — бояу түстері болып табылады.

Живописьті қылқаламмен және бояқтармен орындайды.

Живопись – шындықты бейнелеуде көрерменге тікелей әсер ететін өнер құралы. Оқушыларға бірнеше суретшілер шығармаларын көрсетіп, олардың мазмұн-мәнін, қай жанрға жататындығын әңгімелейміз. Живопись жанрларының ішіндегі ең маңызды орын алатын көркем шығарма – табиғат жанры. Сабақ мазмұнына байланысты оқушыларға сұрақтар қоямын, жауаптар аламын.

— Сендер қандай суретшілерді білесіңдер?

— Олардың қандай шығармалары сендерге таныс?

— Мына шығармалардың қайсысы табиғат жанрына жатады?

Көрнекілік құралдар ішінен бір шығарманы таңдап алып, сол шығарманың авторы және сол шығарманың өзі жайында әңгіме өткіземін. Мысалы, қазақ халқының алғашқы суретшісі, бейнелеу өнерінің шебері, тума талант Әбілхан Қастеев туралы оқушыларға қысқаша былай баяндауға болады:

— Әбілхан Қастеев 1904 жылы, қарлы қаңтарда қазіргі Алматы облысы, Жаркент өңіріндегі Шежін аулында туған.

Бала жастан жыр-аңыз, дастан, қиссаларға құмар Әбілхан атамызға қазақ халық ауыз әдебиеті өте жақын таныс болады. Ол суретшінің тақырыптық шығармалар жазуына әсер етті.

Ол кісі ертегідей ғажап табиғаттың таңғажайып құбылысын көріп, дыбысын тыңдап, одан көл-көсір әсер алып, тамаша табиғаттың сан түрлі бояуын санап, жан-жануарлар, өсімдіктің, тіпті топырақтың да түр-түсін саралап өсті.

Суретшінің тума таланты одан әрі туындап, осыншама биік дәрежеге жетуіне, әрине, туған табиғаттың әсері мол болды.

«Әуелі табиғат – суретші, біз оған жан бітіріп, сөйлетеміз», — дейтін Әбілхан атамыз.

Ә. Қастеев табиғат көріністеріне салған суреттері – бір-бірінің қайталамас көркімен көзге түсетін шығарма. Жыр болып төгіліп, ән болып шалқып, күй болып күмбірлеп, әркімге айрықша әсер етеді.

Әбілхан Қастеев – қазақ бейнелеу өнерінің жанрлық жағынан жедел де жан-жақты өсіп, өркендеуіне өлшеусіз ұлес қосқан жасампаз қылқалам шебері.

Суретші есімімен көше ғана емес, Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Бейнелеу өнері мұражайы, көркемөнер, сурет мектептері мен колледждері аталады.

Оқушыларға суретші өмірбаянын осылайша қызықты, әсерлі етіп әңгімелеймін.

Черчение 9 класс Поурочные ПЛАНЫ 1, 2, 3, 4 четверть

admin — Mon, 14 Nov 2016 22:41:22 +0600

№ 1

Дата:. __ 09,15 г.

Предмет: Черчение

Класс: 9

Тема: Введение. Предмет черчения, краткие сведения об истории развития чертежа.

Цели: Познакомить учащихся с новым предметом черчения и с историей развития данной науки.

Формирование у учащихся пространственного воображения и основ графической культуры.

Воспитание у школьников усидчивости, прилежности и самостоятельности.

Тип урока: урок сообщения новых знаний

Вид урока: стандартный

Оборудование: учебник,

Ход урока:

1 Орг. момент.

Сообщение темы, цели урока.

Объяснение нового материала.

Чертежом называется документ, состоящий из изображений предмета и других необходимых для его изготовления сведений. Изображения вычерчивают по определенным правилам с помощью чертежных инструментов. По чертежу можно получить сведения об устройстве, размерах и форме предмета.

виды изображения

Аксонометрия развертка

Проекция предмета: фронтальная, горизонтальная и профильная

Черчения - учебный предмет о правилах выполнения, чтения чертежей и решения с их помощью задач.

Предмет «черчения» тесно связан с математикой, так как знания по геометрии учащиеся должны использовать для черчения, и наоборот, - черчения помогает выполнять геометрические изображения и понимать сложные геометрические фигуры.

Об истории возникновения графических способов изображений и чертежа

В технике используется множество способов, с помощью которых получают различные

графические изображения. Наиболее употребимые из них создавались и совершенствовались

в течение многих веков.
К сожалению, история сохранила не много исторических документов, по которым возможно

проследить эволюцию графических способов отображения информации. Однако совершенно очевидно,

что их основы закладывались в глубокой древности.

Рассматривая историю развития изображений, принятых в технике, следует обратиться к истокам -

первобытным рисункам и древним пиктограммам. Именно в них берет свое начало, зарождается и

формируется графический язык, основой которого являются способы изображений. Из истории вы знаете,

что рисунок появился как средство общения между людьми задолго до создания письменности.

В дальнейшем на его основе развивалось рисунчатое письмо. В древности многие народы любую

информацию (донесения о боевых походах, сообщения делового и политического характера, охотничьи

сообщения, магические заклинания, любовные послания) передавали с помощью рисунков. На рис. 2, а

изображено иероглифическое письмо, выполненное с помощью символов - иероглифов. Расшифровка

некоторых иероглифов приведена на рис. 2, б. Древние иероглифы, как правило, представляют собой

контурные рисунки. Именно эта особенность изображения «роднит» его с контурными изображениями

чертежа.

Сохранившиеся наскальные рисунки свидетельствуют о зарождении картографического способа

передачи информации, который совершенствовался в течение многих веков.
Одной из древнейших карт (за 2500 лет до н.э.) считается так называемый вавилонский чертеж,

выполненный на глиняной табличке.
Рисунки, планы, чертежи эпохи средневековья не указывают на какое-либо заметное развитие

существовавших способов изображений. Однако есть основания утверждать, что в этот период зарождался

архитектурный чертеж.
В эпоху Возрождения открывались законы перспективы, закладывались практические основы

отображения технической информации новыми графическими способами. Великим Леонардо да Винчи

(1452-1519) в наследство потомкам были оставлены графические изображения летательного аппарата,

метательных машин. Они были выполнены особым способом, который его современники называли

«Конической перспективой». Этот способ не потерял своей актуальности по сей день. В настоящее время

он называется «линейной перспективой» и используется в архитектуре, рисунке, живописи, дизайне.

Несмотря на то что рисунок не дает полного представления о внутреннем устройстве и действительных размерах изображаемого объекта , долгое время им пользовались как основным техническим документом, с помощью которого строили различные сооружения. Так, например, знаменитый своей архитектурой Софийский собор в Киеве (XI в.) Был воздвигнут по рисункам. В Древней Руси по рисункам были построены новгородские и московские храмы и многие другие замечательные памятники старины .
Со временем перспективные рисунки трансформировались в особый вид графического изображения -

технические рисунки.
Развитие способов изображений на Руси шло самобытным путем. На миниатюрах XIV-XV вв. мы

можем увидеть изображения, которые напоминают современные аксонометрические изображения и

технические рисунки, используемые в настоящее время в технической графике (рис. 3).
Чертежи на Руси изготавливались «чертежщика-ми» (чертежниками), упоминание о которых можно

найти в «Пушкарском приказе» IV Ивана. Другие изображения --рисунки чертежи, представляли собой

вид на сооружение «с высоты птичьего полета» и широко использовались русскими мастерами и

строителями. Примером может служить чертеж-план части Кремля, выполненный П.Годуновым в

XVII в начале. (рис. 4).
В России существовали графические способы, которые позволяли изобразить машину, архитектурное

сооружение с нескольких сторон, чтобы получить более полное представление об их форме и размерах.

Но так как эти изображения проекционно не связывались между собой, ими было трудно пользоваться.

В конце XVII в. в России вводятся масштабные изображения (рис. 5). На чертежах начинают указывать

масштабы и размеры.
Развитие техники вызвало необходимость совершенствовать методы и способы графических

изображений. В XVIII в. условный (иногда примитивный) рисунок уступает место другому виду

графического изображения - чертежу. Русские чертежники и сам царь Петр I выполняли чертежи

методом, который позже будет назван методом прямоугольных проекций (основателем метода является

французский математик и инженер Гаспар Монж). По приказу Петра I преподавание черчения было

введено во всех технических учебных заведениях. Появились новые виды изображений, названные

профилями (профиль спереди, сверху) (рис. 6), которые стали прообразами современных изображений

в системе трех проекций, используемых на чертежах.
С большим мастерством выполняли чертежи крупнейшие русские механики и изобретатели .

Сохранились чертежи мостов через Неву, семафорного телеграфа, водохода и другие проекты

выполненные И.П. Кулибиным. Интерес представляют способы отображения формы изделия на

чертежах, используемые: Федором Борзовым при создании подъемного ворота, Р.Глинковым при

проектировании деталей прядильно-чесальной машины (рис. 7), И.И. Ползуновым при изобретении

парового двигателя, отцом и сыном Черепановыми при строительстве первого в России паровоза .
Дошедшие до нас рисунки и чертежи XVII-XVIII вв. свидетельствуют не только о высоком искусстве

их выполнения, но и об использовании метода прямоугольного проецирования задолго до его

теоретического обоснования.
Большой вклад в развитие технической графики внес Я.А. Севастьянов, издав в 1818 г.труд, который

позволил придать чертежам большую информативность.
Развитию технической графики посвятили свои труды профессора А.И. Добряков, Н.А.Рынин,

Д.И. Каргин, Н.Ф. Четвертухин и другие.
С течением времени изображения совершенствовались, видоизменялись, становились удобными

для работы и постепенно преобразовывались в изображения современного чертежа .
Вся история развития чертежа непрерывно связана с техническим прогрессом . В настоящее время

чертеж стал основным документом делового общения в науке, технике, производстве, дизайне,

строительстве.
Долгие годы чертежи выполнялись ручным способом с использованием «кружала» - циркуля » ,

наугольника »- угольника и разных кругломерных снастей, что занимало много времени.В начале XX

столетия была начата работа по механизации рабочего места конструктора. В результате ее появились

чертежные машины, чертежные и пишущие приборы различных систем, что позволило ускорить процесс

выполнения чертежей. В настоящее время созданы машинные способы выполнения чертежей, которые

значительно упростили этот процесс и ускорили разработку проектно-конструкторской документации.

Однако создать и проверить машинный чертеж невозможно, не зная основ графического языка,

с которыми вы познакомитесь, изучая предмет «Черчение».
Графический язык часто называют международным техническим языком общения, потому что

технически грамотные люди могут читать чертежи, выполненные в разных странах мира.

4.Работа с учебником.

Прочитать текс учебника 3-6.

- Что вам запомнилось из параграфа?

5.Подведение итогов.

Расскажите, что вы больше всего запомнили из истории появления предмета черчения

Сызу 9 сынып. Күнделік сабақ жоспарлары

admin — Mon, 14 Nov 2016 22:40:29 +0600

Сызу пәні

9-сынып

Тақырып мазмұны	Сағат саны			Міндетті графикалық жұмыстар	Мерзімі
Тақырып мазмұны	Теория	Практика	Барлығы	Міндетті графикалық жұмыстар	Мерзімі
Кіріспе 1 сағат
Сызу пәні. Сызбаның дамутарихы	1		1
Сызбаларды безендірудің негізгі ережелері және сызбадағы геометриялық салулар 9 сағат
Сызу аспаптары, материал-дары және жабдықтары	1		1
Стандарттар туралы ұғым. Масштабтар. Сызбаны оны Шектейтін сызықпен және Негізгі жазумен безендіру. Сызба сызықтары	1	1	2	Сызық түрлері
Графикалық жұмыс № 1				А4 пішімі
Сызба қаріптері. Сызбаларға өлшемдерді түсіру	1	1	2	Сызба қаріптері
Графикалық жұмыс № 2
Перпендикуляр түзу салу. Түзу кесінділерін бөліктерге бөлу. Бұрышты салу және тең бөліктерге бөлу	1		1
Шеңберлерді тең бөліктерге бөлу	1		1	3, 6, 4, 8, 5, 10-ға
Графикалық жұмыс № 3				А4 пішімі
Сызықтардың түйіндесулері	1	1	2	А4 пішімі Ішкі және сыртқы түйіндесулер
Проекциялау әдістері 8 сағат
Проекциялау. Центрлік және параллель проекциялау. Тік бұрыштап проекциялау	1	1	2
Аксонометриялық проекция-ларды алу және салу (фронтальдиметриялық және изометриялық проекциялар)	1	1	2
Беттері дөңгелек пішінді нәрселердің аксонометриялық проекциялары	1	1	2	А4 пішімі, текше ішіндегі овалдың изометриясын салу
Техникалық сурет	1	1	2
Геометриялық денелер мен модельдердің проекциялары 12 сағат
Нәрсенің геометриялық пішіндерін талдау	1		1
Геометриялық денелердің сызбалары	1	2	3	6 қырлы призма, цилиндр және т.б.
Нәрсенің төбесі, қабырғалары мен қырларының проекциясы	1	1	2
Нүктенің нәрсе бетіндегі проекциясын салу	1	1	2
Берілген екі көрінісі бойынша нәрсенің үшінші көрініс салу. Тесігі мен ойығы бар геомет-риялық денелер проекциясы	1	1	2	А4 пішімі, нәрсенің пішімі-нің өзгеруі
Геометриялық дене беттерінің жазбалары	1	1	2
Кескіндер – көріністер, қималар және тіліктер 12 сағат
Сызбада көріністердің орналасуы. Жергілікті көріністер	1	1	2
Қима және оны орындау	1	1	2	А4 пішімі, қарапайым қиманы орындау
Қарапайым тілікті белгілеу және орындау	1	1	2	А4 пішімі, қарапайым қиманы орындау
Күрделі тіліктер	1	1	2
Көрініс пен тілікті біріктіру	1	1	2
Тіліктерді аксонометриялық проекцияда салу	1	1	2	А4 пішімі, аксо-нометриялық тілік
Машинажасау сызбала-ры туралы жалпы мағлұмат 14 сағат
Бұйымдар туралы жалпы түсінік. Тетіктерді біріктіру тура-лы жалпы мәліметтер	1		1
Бұранданы кескіндеу және белгілеу	1		1	А4 пішімі, жұмыс сызбалары
Тетіктерді біріктіру сызбалары (ажырайтын біріктіру)	1	1	2
Тетіктерді біріктіру сызбалары (ажырамайтын біріктіру)	1	1	2
Құрастыру сызбалары туралы жалпы мәлімет	1	1	2
Қарапайым құрастыру сызбаларын оқу	1	1	2
Бөлшектеу	1	1	2	А4 пішімі, жұмыс сызбалары
Эскиздердің атқаратын қыз-меті және оның орындалуы	1	1	2
Құрылыс және топогра-фиялық сызбалардың элементтері 6 сағат
Құрылыс сызбаларының ерекшеліктері (ғимараттың қасбеті, жоспары, тілігі). Құрылыс сызбаларындағы шартты белгілер	1	1	2
Қарапайым құрылыс сызба-ларын оқу	1	1	2
Топографиялық сызулардың элементтері	1	1	2
Графикалық редактор-дың негізгі жұмысы 4 сағат
Компьютердің графикалық программалары туралы түсінік	1	1	2
Графикалық редакторда сызбаны орындау		2	2	Қарапайым тіліктің сызбасын орындау
Қорытынды		2	2
Барлығы	38	30	68

Сабақ № 1 Тақырыбы: «Сызу пәні. Сызбаның даму тарихы»

Мақсаты: Өндіргіш күштер мен ғылыми техникалық прогрестің өсуі техникалық мамандарды дайындауға жоғары талаптар қояды.Техникалық білімдерді жемісті игерудің мақсаты, графикалық сауаттылық екендігін түсіндіру. Сызбаның даму тарихымен таныстыру.

Күтілетін нәтиже: Сызбаның даму тарихымен танысады және техникалық білімдерінің қажеттілігін түсінеді.

Сабақтың түрі: жаңа тақырып меңгеру

Әдістері: түсіндіру, сұрақ- жауап

Құрал-жабдықтар: сызу аспаптары, жұмыс дәптері

Сабақтың барысы

Мұғалім: Қазіргі өндірісте сызбаның маңызы зор. Күн сайын заводтарда әр түрлі бұйымдар, ұшақтар, тұрмыстық бұйымдар, т.б. нәрселер жасалып жатыр. Бұлардың бәрін сызбасыз жасап шығару мүмкін емес. Сызбалар бойынша машиналардың тетікбөлшектерін дайындап, дайын бөлшектерден күрделі машина механизмдарын құрастырады.

Сонау ерте замандарда адамдар жер бетіне, тастарға жабайы аңдардың, болашақ құрылыстардың суреттерін бейнелеген. Кейінірек осы сияқты кескіндерді күнделікті тұрмыста пайдаланатын заттардың сыртына бейнелеу орын алатын болған. Алғашқыда сызбалар көз мөлшерімен қолмен салынды. Тұрғын үйлерді, бекіністерді және басқа да нысандарды салу барысында «план» деп аталатын алғашқы сызбалар пайда болды.

Нәрселерді міндетті түрде масштабты сызбаларда кескіндеу де жүзеге аса бастады.

ХҮІІІ ғасырда сызбалар аса ұқыптылықпен, түрлі түсті бояуларды пайдалану арқылы орындалды. Бұл сызбаларда нәрселердің шартты тіліктері жасалды және оларда нәрсенің материалының түріне байланысты тіліктердің орындары әр алуан түстермен бояу арқылы берілді. И. И. Ползунов пен И. П. Кулибиннің сызбалары бұл өнертапқыштардың нәрсенің дәл проекциялық сызбасын салу саласындағы танымдық қабілеттерінің жоғары болғандығын көрсетеді. (5-6 сурет, И. Кулибиннің арқалы көпірінің жобасы және И. Ползуновтың бу машинасы құрылысының схемасыныуң суреттері көрсетіледі).

Сызбаларды орындау тәжірибесі ХХ ғасырдың басында жетілдіре түсті. Елдерді индустрияландыру, машина жасау мен басқа да өнеркәсіптің пайда болуы, жаңа зауыт фабрикаларды салу ісінің жандануы сызбаларды кеңінен қолдану мәселесін алға қойды (7-сурет, жеңіл автомобильдің сызбасын көрсету).

Сызу дегеніміз сызбаларды орындау мен оның оқу ережелерін баяндайтын пән. Сызуды тек қана мектепте емес, сонымен қатар училищелерде де, колледждерде де, университеттерде де оқып үйренеді. Сызбаны, көбіне, информация беретін графикалық құрал деп айтады. Сызу математика, геометрия пәндермен байланысты.

Сызба дегеніміз — нәрсенің немесе ол жасалатын, бақыланатын, орнатылатын және жөнделетін бөліктердің графикалық кескінін қамтитын құжат. Сызбалар бойынша құрасшылар тұрғын үйлер, фабрикалар, зауыттар, жолдар және тағы басқа инженерлік нысандарды салады; машина жасаушылар машиналар, станоктар, турбиналар жасайды және т. Б.

Оқушыларға сұрақ қойылады:

Сызу нені зерттейді? Сызба деген не? Сызбалар адам өмірінде қандай орын алады?

Өзіндік жұмыс: Сұрақтарға жауап жазу.

Бағалау. Сұрақ-жауап арқылы

Сабақ № 2

Тақырыбы: «Сызу аспаптары мен жабдықтары. Сызу аспаптарын пайдалану тиімді жолдары. Стандарттар. Пішімдер.»

Мақсаты: Оқушыны сызбаны рәсімдеудің жалпы ережесімен таныстыру және сызу аспаптары мен құралдарын тиімді пайдалануға дағдыландыру. Аспаптармен жұмыс істеп, үйрену, стандарттар туралы ұғым алып, масштабпен жұмыс істеп үйрену.

Күтілетін нәтиже: Оқушылар аспаптармен жұмыс істеп дағдыланады, стандарт және масштабты қолдана біледі.

Сабақтың түрі: жаңа тақырыпты таныстыру

Әдістері: практикалық жұмыс

Құрал-жабдықтар: сызу аспаптары, жұмыс дәптері, формат А4

Сабақтың барысы

Ұйымдастыру бөлімі.
Үй жұмысын тексеру. Сұрақтар арқылы сызу тарихын қайталау
Жаңа тақырыпты түсіндіру. Сызбаларды орындау үшін әрқайсысыңда аспаптармен жабдықтардың жиынтығы болу керек.

Сызғыштар. Ұзындығы 250-ден 300 мм-ге дейінгі сызғыштарды пайдаланамыз.

Сызба бұрыштықтары. Сызуда екі түрлі бұрыштықтар қолданады. Олардың біреуінің гипотенузаға іргелес бұрыштары 45º-тан, ал екіншісінің гипотенузаға іргелес бұрыштары 60º және 30º.

Транспортир. Сызбаларда бұрыштарды өлшеу және салу үшін.

Даярша. Қорапқа салынған сызу аспаптарының жиынтыңы даярша деп аталады. Соның ішінде шеңберсызар (циркуль), өлшемдерді көшіруге және түсіруге арналған өлшегіш, тушьпен бастыру үшін рейсфедер, ұзартқыш, ине және графит өзектері.

Қағаз. А4 пішіміндегі формат қолданады. Сызбаныкез келген өлшемдегі қағазға орындауға болмайды. Өлшемдері тағайындалған сызба салуға арналған қағазды пішім (формат) деп атайды.

Пішімі А1: ұзындығы – 841 мм, ені – 594 мм.

Пішімі А1: ұзындығы – 594 мм, ені – 420 мм.

Пішімі А1: ұзындығы – 420 мм, ені – 297 мм.

Пішімі А1: ұзындығы – 297 мм, ені – 210 мм.

Өшіргіш. Қарындаштар. Сызба салуға арнайы жасалған қарындаштарды графиттеріне қарайқатты, жұмсақ, қаттылығы орташа қарындаштар деп бөлінеді.М, 2 М, 3М –жұмсақ, ТМ қаттылығы орташа,

Т қатты. Қарындаштың ұшталған бөлігінің ұзындығы шамамен 30 мм, графит өзегі конус немесе күрекше тәрізді үшкірленеді.

Стандарт дегеніміз өндірістің барлық салаларындағы конструкторлық құжаттарды орындау мен безендірудің бәрыңғай ережелерін тағайындайтын нормативтік құжат. Олардың кейбіреулеріне әлі күнге дейін МЕСТ 27456-90 деп жазылады, ол мемлекеттік стандарт, тіркеуге алынған өнімге берілген нөмірді және стандарт бекітілген мерзімді көрсетеді.Стандарттаудағы сапаның негізгі көрсеткіші , өнімдің сенімділігі мен шыдамдылығы.

Мектепте негізінен қабырғаларының өлшемдері 297 х 210 мм болатын А4 пішімін пайдаланады.

Шектейтін сызықтар сол жағынан 20 мм , үстінен, төменнен, оң жақтан 5 мм және төменгі оң жақтан негізгі жазу орналасады.

Жұмыс орнын ұйымдастыру және сызба құралдарымен жұмыс істеудің ұтымды әдістерімен танысады. Қарындашпен, шеңберсызармен жұмыс істеу әдістерін жаттығу арқылы үйренеді.
Бекіту. Бақылау сұрақтары

Қарындаштарға қатысты қандай талаптар қойылады?
сызба құрал-жабдықтарының жиынтығын атаңдар.
Практикалық жұмыс. 30, 45, 60, 135 бұрыштар тұрғызу, бір-біріне параллель сызықтар жүргізу, диаметрі 10, 15, 40, 60 мм шеңбер салу.
Бағалау.
Үй жұмысы. Практикалық тапсырманы бітіру.

Сабақ № 3

Тақырыбы: «Сызба сызықтарының түрлері»

Мақсаты: Оқушыларды сызба сызықтарының түрлерімен таныстыра отырып, сызықтарды ажыратуға және дұрыс сызуға үйрету, графикалық сауаттылықтарын дамыту, ұқыптылыққа, тазалыққа тәрбиелеу

Күтілетін нәтиже: Оқушылар аспаптармен жұмыс істей отырып сызықтардың түрлерін сызады

Сабақтың түрі: жаңа тақырыпты таныстыру

Әдістері: практикалық жұмыс

Құрал-жабдықтар: компьютер, слайд, сызу аспаптары, жұмыс дәптері, формат А4

Сабақтың барысы

Ұйымдастыру бөлімі.
Үй жұмысын тексеру. Сұрақтар арқылы қайталау
Жаңа тақырыпты түсіндіру. Нәрселерді сызбада кескіндеу үшін жазылуы мен жуандығы әр түрлі сызықтар қолданады. Негізгі жуан тұтас, тұтас жіңішке, тұтас ирек, штрих, штрихпунктир жіңішке, жіңішке қос нүктелі штрихпунктир, үзік сызық.

Бірақта пайдаланатынымыз тек 4 түрі, олар төмендегі кестеде көрсетілген.

Сызба сызықтарының түрлері

Бейнелеу өнері 5 сынып Күнделік сабақ жоспарлары

admin — Thu, 10 Nov 2016 19:51:41 +0600

Сабақ: №1

Сабақтың тақырыбы:

Бейнелеу өнерінің түрлері.

Сабақтың мақсаты:

а) Білімділік: Оқушыларға тың мәліметтер беріп, білімді

қалыптастыру, жаңа мағлұмат беру және т.б.

ә) Дамытушылық: Сабақ оқытудың негізгі үрдісін есте қалдыру,

оқушы санасына терең сіңіру.

б) Тәрбиелілік: Сурет салдыру арқылы оларды тазалыққа,

ұқыптылыққа үйрету.

Сабақтың өту барысы:

Ұйымдастыру кезеңі.
Үйге берілген тапсырманы тексеру.
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Тапсырмаларды орындау.
Сабақты бекіту.
Үйге тапсырма.

Сабақтың барысы:

Үйге тапсырма беру: Бейнелеу өнерінің түрлерімен тереңірек танысу.

Сабақ: №2

Сабақтың тақырыбы:

Бейнелеу өнерінің жанрлары.

Сабақтың мақсаты:

а) Білімділік: Бейнелеу өнерінің түрлері жайлы қысқаша

мағлұмат беру.

ә) Дамытушылық: Сабақ оқытудың негізгі үрдісін есте қалдыру,

оқушы санасына терең сіңіру.

б) Тәрбиелілік: Сурет салдыру арқылы оларды тазалыққа,

ұқыптылыққа үйрету.

Құрал-жабдықтар, көрнекті құралдар: Дидактикалық материал, альбом кітаптар, плакаттар.

Сабақтың өту барысы:

Ұйымдастыру кезеңі.
Үйге берілген тапсырманы тексеру.
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Тапсырмаларды орындау.
Сабақты бекіту.
Үйге тапсырма.

Сабақтың барысы:

Живопись.

Кескіндемедегі басты құрал — бояу түстері болып табылады.

Живописьті қылқаламмен және бояқтармен орындайды.

— Сендер қандай суретшілерді білесіңдер?

— Олардың қандай шығармалары сендерге таныс?

— Мына шығармалардың қайсысы табиғат жанрына жатады?

— Әбілхан Қастеев 1904 жылы, қарлы қаңтарда қазіргі Алматы облысы, Жаркент өңіріндегі Шежін аулында туған.

«Әуелі табиғат – суретші, біз оған жан бітіріп, сөйлетеміз», — дейтін Әбілхан атамыз.

Оқушыларға суретші өмірбаянын осылайша қызықты, әсерлі етіп әңгімелеймін.

Черчение 9 класс Поурочные ПЛАНЫ 1, 2, 3, 4 четверть

admin — Thu, 10 Nov 2016 19:50:21 +0600

№ 1

Дата:. __ 09,15 г.

Предмет: Черчение

Класс: 9

Тема: Введение. Предмет черчения, краткие сведения об истории развития чертежа.

Цели: Познакомить учащихся с новым предметом черчения и с историей развития данной науки.

Формирование у учащихся пространственного воображения и основ графической культуры.

Воспитание у школьников усидчивости, прилежности и самостоятельности.

Тип урока: урок сообщения новых знаний

Вид урока: стандартный

Оборудование: учебник,

Ход урока:

1 Орг. момент.

Сообщение темы, цели урока.

Объяснение нового материала.